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A．课件演示平角的形成过程
B．观察钟面，6时整时针与分针是怎么样的？这个角的边和顶点各在哪里？是多少度？
生说说自己的看法。
板书：一条射线绕它的端点旋转半周形成的角叫平角。
1平角=180度，平角的度数是固定的
C.你知道平角与直角的关系吗？
生答：1平角=2直角
D.生找见过的平角？（扇子、剪刀）
师：是的，这样写简洁。
师：老师把我们刚刚认识的单价都整理在这里了，去掉数字，观察单价的单位，和我们以前学习过的单位一样吗？
师小结：元∕袋、元∕箱是由两个单位合起来的，数学上把这种形式的单位称为“复合单位”。以后还会学到更多的复合单位。
教师引领，探究单价、数量和总价之间的关系。
师：生活中像这样表示单价的例子还有很多，我们一起来看一看。（课件出示文具店图），从图上你能知道哪些信息？
生：我还找到了条件“买４支钢笔”。
过程与方法：
通过小组合作、交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。
情感态度与价值观：在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
说重难点
教学重点：理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。
教学难点：运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。
说教法和学法
在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。
认识周角
观察钟面，12时整时针与分针是怎么样的？这个角的边和顶点各在哪里？是多少度？（着重指出周角的顶点和两条边）
师问：什么样的角是周角？周角有多少度？
板书：一条射线绕它的端点旋转一周形成的角叫做周角，1周角=360度，它的度数是固定的。
生找见过的周角？
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
生：一共要花多少钱？
师：会算吗？说说你是怎样想的？
20×4＝80（元）
师：老师也想买钢笔，我想买5支，总价是多少元？买8支呢？（板书算式：
20 × 5 ＝ 100（元 ），
20 × 8 ＝ 160（元 ）
师：这里的4、5、8（动手圈）是指买钢笔的支数，买了多少，就是买的——数量（板书：数量）
师：买几支钢笔总共用的钱，可以称为什么？（板书：总价）。
师：想一想，我们是怎样求出总价的？
生：单价×数量＝总价。
生：数量×单价＝总价。
说教学过程
本课共分为创设情境、自主探究、合作交流、拓展应用、课堂总结五个环节。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。
创设情境
由学生较为熟悉的超市为情境，揭示今天要学的课题是有关商品的价格问题。
自主探究
第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。
让先出示超市图,接着展示三组商品的价格信息从而引出这每个商品的价钱叫单价的含义，再通过苹果8元/千克学生的质疑是否为苹果的单价，探究出每件商品的价钱叫单价，让学生从生活实际出发,例举生活你还知道哪些商品的单价，学习数学单价这一抽象知识,增加了趣味性,使学生乐于学。
